本节课要求学生能感知到大气压的存在，知道大气压的数值，并了解丈量大气压的办法、原理。但在实践教育中，咱们得知学生对大气压的存在感知缺乏，对丈量大气压的办法也不行了解，学得不行透彻。那么，怎么让学生使用日子实例来感触大气压的存在，怎么规划讲堂内能进行的试验来丈量大气压，我在教育中做了如下测验。
师：鱼类在水中会遭到水的压强，那么在大气中的物体是否会遭到大气的压强呢？今日这堂课，就让咱们咱们一起来知道“大气压”。
试验1：在一个玻璃杯里盛满水，杯口掩盖一张硬纸片。用手托住纸片，把杯子倒过来，把托纸片的手移开后，调查现象。
生3：假如是水吸住的，那么在抽走大气依然有水的情况下，纸片是不会掉下来的。反之，假如是大气托住的，纸片就会掉下来。
师：同学们，下面两个试验别离有什么现象？为何会有这样的现象呢？教师为咱们演示。
试验4：将一只薄膜塑料袋放入广口瓶内，使塑料袋尽可能靠近瓶壁。将袋口沿瓶口翻过来，用橡皮筋紧紧扎在瓶口上。试试看，你能否将塑料袋从瓶内拉出来。
生5：牛奶盒会变瘪。由于牛奶吸完后持续吸，使牛奶盒内的压强变小了，外界的大气压大于盒内的压强，把牛奶盒压扁了。
生6：塑料袋拉不出来。由于塑料袋靠近瓶壁，一起袋口扎紧，使塑料袋与瓶内壁间的气压变小，外界的大气压将塑料袋紧紧压在瓶内壁上。
师：很多现象标明，大气向各个方向对处于其间的物领会发生力的效果。大气发生的压强叫大气压强，简称大气压。
考虑与评论3：自来水笔吸墨水，当把笔上的弹簧片按几下时，墨水就吸到橡皮管里去了，为什么？
生9：吸饮料时，将吸管内的空气吸走，使吸管内的气压变小，外界的大气压大于吸管内的压强，向下压饮料，把饮料压入口中。
生10：吸盘压在墙面上时，挤走了吸盘与墙面间的空气，使吸盘内的压强变小，外界的大气压大于吸盘内的压强，将吸盘紧紧压在墙面上。
生11：自来水笔吸墨水时按压弹簧片，使橡皮管内的空气被挤走，橡皮管内的压强变小，外界的大气压大于管内压强，将墨水压入橡皮管。
师：信任同学们现在对大气压是存在的现已毫不怀疑。其实古人很早就注意到大气压强这个现象了。早在1654年，德国马德堡市市长格里克就在马德堡市揭露表演了一个闻名的试验——马德堡半球试验。他将两个直径为30多厘米的空心铜半球紧贴在一起，用抽气机抽出球内的空气，然后让马向相反的方向拉两个半球。直到两头的马各增加到8匹时，才把半球摆开。
（教师出示一个去掉针头的注射器，演示在注射器活塞推到底部，前端堵住和不堵住两种情况下，拉动活塞有什么不同）
生1：前端不堵住时，活塞表里两边都是大气压，压强差为零，所以能轻松摆开。
生2：前端堵住时，由于活塞已推到底部并堵住，则活塞内侧压强简直为零，外侧遭到大气向内的压强，所以拉动活塞时需求战胜大气压力。
生3：使用P=F/S，只需能够测出大气对活塞的压力和活塞的效果面积，就能够核算出大气压强。
生4：丈量活塞刚好被拉动时所需的拉力巨细，使用二力平衡得出大气压力等于拉力。
生5：用刻度尺测出活塞上有刻度部分的长度L，查出注射器的容积V，使用S=V/L，核算出活塞的效果面积。
师：试验前，活塞要不要推到底部？要不要堵住前端？假如没有推到底部，会对试验成果发生什么影响？
生7：试验前，活塞需求推到底部，排尽空气，并用橡皮帽堵住前端。假如没有推到底部，则注射器内会残留空气，使所需的拉力偏小，核算的大气压也偏小。
师：1643年意大利科学家托里拆利经过试验得出1标准大气压=760毫米水银柱=76厘米水银柱=1.01×105帕=10.3米水柱。并且在咱们身边，也有分外的简略的能丈量大气压的仪器。
本节课以试验为首要载体，杰出表现了“科学源于日子”的特色，用日子化的比如使教育重难点逐个打破，规划思路如下：
一是日子化导入，调集学生的学习热心。本节课之前，学生现已学习过有关液体压强的常识，一起对液体压强也有切身感触。可是，处在大气中的咱们却感触不到大气压，乃至疏忽它的存在。本节课以设问引进“在水中的鱼遭到了水的压强，那么在大气中的物体是否也遭到了大气的压强”，日子化的导入能够在瞬间会集起学生注意力，调集起学生学习热心，进而为后续教育的顺利开展奠定根底。
二是日子化情境教育，进步学生讲堂参加度。本节课在进行“覆杯试验”时，充沛尊重了学生的认知，使用试验排除了“纸片是被水吸住的”这一猜测，这样的教育形式对教与学都有着非消沉效果，能够让学生对教育常识发生爱好。当然，日子化情境教育的构建，需求教师全面掌握科学教材和学生学情，用学生熟知的日子内容构建情境并设定问题，以促进学生思想的发散，推进学生的有用探求。
三是巧用日子化试验资料，让学生全面掌握科学常识。试验教育要勇于打破讲义约束，根据现实情况加强立异。本节课教师在前面感触大气压的铺垫下，运用注射器这种学生了解的器件，大略丈量大气压的巨细，不只让学生进一步知道大气压，一起对试验计划的规划、试验差错的剖析等才能都有了归纳进步。