教案是教师上课的书面计划，课堂教学的设计的具体方案，包含教师对于教育教学的理解和感悟，就如同导演的剧本、建筑的图纸，其不仅有备忘的作用，也是重要的资料积累。
教师在教案撰写时所体现出的思想观点、内容知识以及传授方法都应该是准确的、科学的、富有效益的。为保证科学性，教师对教材应经历懂、深、融的过程。
懂，就是要分析教材的基本思想和概念；深，就是要钻研教材，理清纵横联系；融，就是教师的教育方法的理念和教材的思想性、科学融在一起。
教师撰写教案的目的是用于课堂教学，因此教案一定要具有实用性。教师在撰写教案时，要克服，要通过你自己的教学思想和教学风格，撰写出具有个性化的教案。
教师撰写教案不仅仅是要体现教师怎么教的问题，还要把重点放在学生上，要从学生的方面出发，产生导向作用，体现出教师主导，学生主体的教学思想。
教案的撰写切忌抄袭和照搬，因为优秀的教案或许在其他人那里可以产生很成功的效果，但自己可能就不适用。时代在发展，知识不断深入，学生不断改变，教师自己的教案，也要时刻进行创新和修改。
教师对于教案的撰写要体现出教学改革的思想。例，教案中能体现出以下问题：如何调动学生的积极性，如何强化教学的思想性，如何更加科学的进行基础知识的传授，如何减轻课业负担等等
是全部内容均以文字形式展现，可分简案和详案两种，由课题名称、教学目标、教学重难点、直观教具、板书计划、课的过程六部分组成。
包括教师课后小结，教学中的亮点和不足，以及教学灵感等。主耍是帮助教师及时评价自己的教学效果，改进教学水平。
教学目标是教师和学生双方一同追求的目标，对于教师来说是授课目标，对学生来说，是教学活动最终产生的行为变化。
同时，教学目标也是一种预期达到的结果，即是教学活动后产生的结果。学者王先耀指出，教学目标需要明确，最重要的包含三个方面，知识掌握点、技能训练点、德育渗透点。
教学目标可大致分为三类，包括课程目标、单元目标以及课时目标；在撰写时，应该要依据不同类别对目标层次做多元化的分析考虑。而对于教案来说，是针对课时定制的，因此就需要着重目标的制定。
课时目标是教学目标中最基本，制定课时目标时，应当充分做到内容要全面、层次分明、要求适度以及具体可测四个方面，利用who, what, how, why 四个维度进行分析。
是教学设计的理由，考虑每个方面的因素，才能制定出恰当的教学目标和合理的教学步骤。
教育学生的方式是建立在教学目标的基础之上，指的教学的途径和方法，是完成教学任务的总称，其方法也是多种多样的，具体的教学方法如下：
首先，根据对教学目标的整体把控，来选择正真适合的教育学生的方式，由于多面向中小学生，可以再一次进行选择图示语言等直观为主的教育学生的方式。
其次，教学方法的选择应该要依据教材的内容特点进行设计，同时也需要仔细考虑教师自身的教学风格与特点，不能追求新颖而舍本逐末；
众多教具中我们大家可以将教具分为两大类：传统教具和现代化教具。传统教具包括卡片、图书、图标、挂饰、实物、报刊等等；
现代化教具可分成视觉类，听觉类，视听觉类以及多媒体类。因为科学技术的发展，慢慢的变多高效的现代化教育也衍生出来。
这里需要明确的一点，教具是为了教学活动而准备的，教学活动教授知识才是最主要的目的。小编就有参与一些观摩会，会议上自然有很多现代化教具，但是有的老师则是出现了舍本逐末的情况。
教师让学生花五分钟的时间写出自己公园看到的不文明现象，学生写好后，教师采取现代教具将学生手写的实物实时上传到多媒体上，成为电子版本进行授课教学……
我们要思考，这样的行为的目的是什么；如果改变形式直接让学生手持文档，课堂上讲解自己所写的内容的思路与想法，是否更能提升课堂体验，加强教学的实际意义？
教学过程，即教师的教和学生的学相互统一的活动过程，也是教师对学生的学习进行引导的活动过程。
小学英语教师在撰写教案的时候，对于教学活动的设计要“因地制宜”，最大限度地考虑以下依据：
对于小学生而言，他们独立的学习能力比较弱，所以教师应当在设计时强师教学的外部推动作用；
对于不同的教学目标，教师要设计不同的教学活动。如小学英语教学中，教学目标是认知目标和技能目标的话，那么教师针对两个目标所设计的教学活动也要不同；
在小学英语教学中，有时教学任务比较单一，那么此时，教师能重复设计某一项教学活动，当教学任务有几项时，那么教师应当设计多种教学活动。
板书，从动态的角度理解，它是教师上课时在黑板上书写文字、符号以传递教学内容、教书育人的一种语言活动方式，板书又称为教学书面语言；
从静态的角度理解，它是教师在教学过程中为帮助学生理解知识而利用黑板，言简意赅的文字、符号、表格等展现的教学信息的总称。总的来说，板书就是整节课程的PowerPoint。
板书设计的好坏与教师的整体教学安排及教学理解分不开，综合考验教师的各项个人水平。
学科作业可以在一定程度上促进学生对于知识的理解和掌握，更有助于学生将所学知识转化成技能，提高运用知识分析和解决实际问题的能力。
对于教师而言，作业有利于教师了解教学效果，取得反馈信息，并及时对此进行调控，更加有助于实现教学目标。
在小学英语教学中，作业的设置有多种形式。如口头作业，包括背诵课文，记单词等；书面作业，包括做练习，写作文，抄单词等；实践活动作业，包括与外教交流，看一本英语故事书或一部外国电影等。
教案撰写的最后一项内容，即教学后记。送项内容主要是在教学之后进行撰写，是教师对自身的教学进行自我评价，对于教学中的亮点和不足进行总结和反思。
课堂讲授过程中的瞬间灵感，非逻揖性发挥，是难能可贵的，它往往是决定课堂效果好坏的主要的因素，教师应及时把握课堂出现的瞬间灵感，并及时记录，以备讲稿的修改。
课程完成后，总结归纳，完善教案，经过一学期的授课，教师会发现了自己的教案逐渐丰富开“花”。
教学后记一般应当包括三方面的内容：成功的经验记录，教学不足方面的记录，教学灵感的记录。
教师在教学之后，要对自己的教学做出客观的分析和评价，总结出本节课的两点和成功的地方。如教学活动设计合理，教法使用恰当，引人入胜等。
且课堂教学是教师与学生的双边互动，偶然性较大。所以课堂教学难免出现一些失误和不足，教师在课后应当总结不足，西区教训，使教学过程中能更加完善处理各种问题。
有时，教师在教学过程也可能会产生一个很好的想法，例如操练单词突然想到新颖的教学活动，那么课后就应当及时记录，为以后的教学做准备。
M乡位于我国西南山区，其集镇区由上下两片区组成（图左）。上片区主要为居住区，居民多从事农业活动；下片区为乡政府所在地，居民主要是做联系松散的非农业活动，图右示意下片区居民主要收入来源。历史上的茶马古道从下片区内的河流一级阶地经过。
【绘图说明】根据题目所给的图文材料可知，AC一线经过河床、河漫滩、一级阶地。在绘制剖面图时，要注意以下几点：
②地势差异：茶马古道从下片区内的河流一级阶地经过，阶地上地形较为平坦，因此茶马古道所在地应为平坦的地形。
根据右图中冰川、河流的分布，简述该局部区域的地势特征；结合地势特征，用曲线绘出虚线框内M河流域与N河流域的分水岭。
【解析】河流由高处流向低处，据此可以判定地势的走向。从该地区河流分布来看，其东部河流向东流，西部河流向西侧流动，说明图中所示地区的地势特点是“中部高东西两侧低”；从中部山峰高度来看，其北部山峰大致位于1200~1300米左右，其南部山峰大约为1400~1500米左右，中部地区的地势特点是“南高北低”。
【绘图说明】根据以上判断，M流域与N流域的源头位于图中山峰处，即中间地带应为山地分水岭，因此将中间地带连接成线，即为M河流域和N河流域的分水岭。
露点是空气因冷却而达到饱和时的温度，其数值越大，反映空气中水汽含量越大。正常的情况下，温度相同时湿空气要比干空气密度小。两个温度相近的干、湿气团相遇所形成的锋，称为干线为北美洲部分地区某时刻主要气象要素分布形势示意图，来自极地、太平洋和墨西哥湾的三种性质不同的气团，在落基山以东平原地区交绥形成三个锋：冷锋、暖锋和干线）用符号在图中适当位置绘出冷锋、暖锋。（4分）
【绘图】（1）根据风向（能读出图例中的风是东南风四级），判断区城内水平气流大致呈逆时针方向（与北半球气旋逆时针吻合），如下图：
再依据锋面概念，锋面是冷暖气团相遇形成，结合图中风向、气温高低，推测出冷锋和暖锋的位置。如图所示（蓝色为冷锋，要用三角表示，三角朝向移动方向；红色为暖锋，要用半圆表示，半圆朝向锋面移动方向，水平气流呈逆时针辐合）
冬半年，美洲中部地区频繁受冷空气影响。下图示意2000年1月一次冷空气南下过程中，美洲中部附近海洋表层风场和海平面气温分布。甲处南北两侧的气压梯度较大。
（1）下图示意M点所在水平面上的等压线分布及空气质点的瞬时受力平衡情况。谭老师地理工作室综合整理在图中用箭头画出M点风向 ，并指出山脉的阻挡对冷空气运动的影响 。
【绘图】根据风的受力情况可知，近地面风受水平气压梯度力、地转偏向力及摩擦力影响，水平气压梯度力应与等压线；该地为北半球，近地面风向向右侧偏转，而风向应与地转偏向力垂直，应与摩擦力方向相反；图中F3应为摩擦力，F2应为地转偏向力，故风向应与F3方向相反，与F2保持垂直。高大的山脉可以轻松又有效的阻挡冷空气的运动，使得其风力明显减弱，同时受山脉阻挡的影响，冷空气在迎风坡一侧减速、堆积，气流转向、绕行。
入库径流量年际波动大，个别年份无径流入库；降水、生态用水、生产生活用水等。
【绘图思路】变化特点：受气候影响，各年份入库径流差异较大，年际波动大，2010、2015年无径流入库；主要影响因素：该区域属于温带季风气候区，降水不稳定；人口、城市众多，生态压力大，生态用水、生产生活用水引用径流较多，对入库径流影响较大。
关洲河段位于长江中游,上距三峡坝址约100千米,属于弯曲双分汊河型。关洲岛把关洲河段分为南、北河道。某地理科研团队研究之后发现,1万年以来关洲岛地层沉积物颗粒从下部到上部呈现细一粗一细的分布,分别对应了该河段河道变迁的三个阶段。目前,关洲河段南、北岸分别为石质和土质河岸。下面两图分别示意关洲河段河道变迁和地貌演化和关洲河段南、北河道年内流量分流比。
（1）根据关洲岛地层沉积物颗粒分布特征,指出关洲河段三个阶段的流速变化并分析该河段由单一型河道变为双分汉型河道的过程。
（2）研究之后发现,关洲河段年内流量常出现南、北河道主次变更现象。据此推测关洲河段南、北河道的特征。
（3）有的人觉得未来关洲岛会向北相对移动,你是否赞同?表明你的观点并说明理由。
【答案】（1）流速变化：慢—快—慢（先由慢到快、再由快到慢）。变化过程：（早期，河漫滩地处河湾凹岸，与陆地相连）随着流速变快，流水侵蚀南岸河漫滩，夺车阳河下游河道东流，原河漫滩残余部分形成水下浅滩，随着南岸继续南迁，流速减慢，水下浅滩因泥沙沉积出露水面形成江心洲，河道演变为双汊型。
（2）北河道相对宽而浅，河岸较缓，易于洪水期过水；南河道相对窄而深，河岸较陡，对枯水期进流更有利。
（3）赞同。长江北岸（凸岸》继续淤积，向南扩展；上游水水库蓄水减少洪水对北河道冲刷，北河道淤积大于侵蚀；上游水库蓄水拦沙使南河道冲刷严重，南河道侵蚀大于淤积，岸滩崩塌后退，关洲岛距离长江南岸越来越远。不赞同。长江南岸为石质河岸，抗侵蚀能力较强；护岸工程建设，稳固长江南岸；上游水库蓄水拦沙，该河段冲淤平衡，关洲岛位置相对来说比较稳定；关洲岛南岸为凸岸不断淤进，北岸为凹岸不断蚀退，关洲岛距离长江南岸越来越近。
【分析】本题以河道变化相关图文信息为材料，涉及河流侵蚀、河流沉积和河流特征等相关联的内容，考查学生利用题意中信息和所学知识对地理现象的分析与探究过程，综合考查地理思维能力。
【详解】（1）河流流速大小与沉积物颗粒大小呈正相关关系，材料信息表明，1万年以来关洲岛地层沉积物颗粒从下部到上部呈现细一粗一细的分布，由此推断关洲河段三个阶段的流速变化为慢—快—慢（或先由慢到快、再由快到慢）。关洲河段由单一型河道变为双分汉型河道的过程其实就是关洲岛的形成过程：早期，该河流现关洲岛位置为河漫滩，此时无岛，河道为单一型河道，由于南岸河漫滩地处河湾凹岸，随着流速变快，流水侵蚀南岸河漫滩，车阳河与长江之间的河漫滩逐渐消失，长江夺车阳河下游河道东流，原河漫滩水下残余部分形成水下浅滩，流水侵蚀使得南岸南迁，河道变宽，水下浅滩处的流速减慢，泥沙大量沉积在水下浅滩处，逐渐抬高，从而出露水面形成江心洲，江心洲把长江该河段分隔为南、北两个河道，使得河道演变为双汊型。
（2）图文信息数据显示，随着长江流量增加，南河道流量比重下降，北河道流量比重上升，表明随着长江水位提高，进入北河道的水流增长更快，其原因与南北河道的形态紧密关联，由于北河道相对宽而浅，河岸较缓，水位上升时，河面宽度增长迅速，流量大，易于洪水期过水；南河道相对窄而深，河岸较陡，枯水期因较深河水容易经该河道向下流动，而洪水期随着水位上升，河面宽度增长较小，通过洪水量增长不大。
（3）本试题为开放性试题，因此必须先明确的表明观点，不要模棱两可，然后针对表明的观点说出相应的理由。如果选赞同未来关洲岛会向北相对移动，则应从关洲岛本身向北移动、南岸向南移动和北岸向南移动三个方面做阐述。长江北岸（凸岸》继续淤积，向南扩展，使得关洲岛相对向北移动；材料信息表明，上距三峡坝址约100千米，三峡等水库蓄水减少洪水对北河道冲刷，北河道淤积大于侵蚀，使得关洲岛与北岸相隔变近，使得关洲岛相对北移；上游水库蓄水拦沙，南河道侵蚀大于淤积，使南河道冲刷严重，岸滩崩塌后退，关洲岛距离长江南岸越来越远，使得关洲岛相对北移
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